2023 – 2024 Ano 2 – UNESCO Peru

O segundo ano da Comunidade de Prática vem sendo conduzido pela Unesco Peru em diálogo com seus parceiros nacionais e os demais do Brasil e da Colômbia. O foco na qualidade da educação de crianças e adolescentes do campo nos três países se atualiza em meio às ações que mobilizam parcerias bilaterais entre os integrantes. São elas: redação conjunta de artigo, organização de webnário, visita a escolas e projetos e composição de grupo de trabalho em congresso acadêmico. De acordo com o trabalho desenvolvido por cada parceiro e seus temas de atuação, as colaborações internas ao grupo vão expandindo-se e alcançando outros especialistas, pesquisadores, gestores e profissionais da educação na região.

Foram priorizados os seguintes temas:

• Educação e Amazônia
• Educação ambiental e desenvolvimento sustentável
• Whole Child Development e habilidades socioemocionais em contextos rurais
• Formação de docentes do campo

Carta de advocacy sobre Educação e Amazônia

A Cúpula da Amazônia, que reuniu presidentes de oito países, realizada em Belém, entre 7 e 8 de agosto de 2023, foi um marco político de impacto para o posicionamento do tema da educação intercultural do campo nos países da bacia amazônica. Os membros da Comunidade de Prática somaram esforços para citar e analisar os principais pontos sobre o direito à educação. Os interesses comuns convergiram para a escrita coletiva da Carta que, além de disponível abaixo, foi também publicada nos sites de diversos parceiros da Comunidade.

2021 – 2022 Ano 1 – FLACSO Brasil 

No primeiro ano de atividade da Comunidade de Prática as trocas de informação e experiências apontaram a importância da análise comparativa de conceitos fundamentais no âmbito da educação para as populações rurais tendo em vista as perspectivas e referências da educação para os três países assim como as variações lingüísticas de termos que parecendo sinônimos significam coisas diferentes nos contextos nacionais. Listamos abaixo dois conceitos que contribuíram para o início destas reflexões:

• educación rural – educação do campo;
• competências socioemocionais

Além disso, é importante destacar que os conceitos relacionados às populações tradicionais também precisam ser compreendidos a partir das perspectivas locais. Listamos abaixo categorias referentes às populações tradicionais no Brasil, Colômbia e Peru que precisam ser contextualizadas nacionalmente.

• povos e comunidades tradicionais
• comunidades quilombolas (Brasil)
• comunidades afrodescendentes (Colômbia e Peru)
• comunidades extrativistas

A elaboração da Carta de Advocacy para a melhoria da educação do campo-rural também foi uma oportunidade de aprendizado para todos os parceiros da Comunidade de Prática. A demanda da Carta de Advocacy teve como proposta manifestar nossas perspectivas no campo da defesa da educação pública de qualidade no cenário de eleições nos três países no ano de 2022. No primeiro momento o objetivo foi elaborar uma Carta de Advocacy, com tradução em espanhol e português, assinada por todos os parceiros da Comunidade de Prática.  Ao passo em que os parceiros do Brasil, Colômbia e Peru aprovaram a primeira versão da Carta de Advocacy na Colômbia foi possível inserir considerações específicas de cada país que são pertinentes ao atendimento contextualizado da educação considerando os objetivos e desafios para os órgãos responsáveis pela educação pública.